第119章 待改7(第2/3 页)

生的核心素养和唯物史观的培养。这样，学生就能够全面发展自己的学习能力、思维品质和社会适应能力，为未来的人生和社会发展做出积极的贡献。

邓一帆1刘天逸2（《基于核心素养理念的唯物史观在高中历史教学中的融入分析》1. 昆山市巴城高级中学2. 河北省石家庄市赵县赵州镇政府）在文中指出：学生在唯物史观的角度下，灵活应用各类历史知识，尝试对现实问题以及历史问题进行解决。而受到传统教学模式的影响，很多教师并没有及时掌控教学中唯物史观的实践运用科学方式。对此，在新时期，历史教师需要对唯物史观加深认识，基于教学实际，持续思考唯物史观在历史教学中的实践，充分满足新阶段的历史教学需求。

在高中历史教学中，教师需要重点关注的问题有两个，第一个问题是学生对于知识内容的背诵和记忆，历史学科的知识内容是需要学生进行精确记忆的，这就需要学生提高自己在背诵过程中的学习效率；第二个问题是学生在考试的过程中，对于主观题目的解答，往往是偏离题目核心含义的，对于知识内容的运用和理解也不够高效。鉴于此，本文对基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的融入进行了简单的探究与解析，希望通过本文的阐述与探究可以为相关人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

伴随着新一轮基础课程改革的不断深入，大部分课程在教学方式方面有所突破，历史学科也需要随之改变，这是一种宏观性的趋势，各门学科都需要重点把握自身的特点，并且结合唯物史观的基本内容，制定出本门课程的教学策略。本文仅对高中历史学科进行仔细的分析与深入的探讨，在实际开展教学活动的过程当中，高中历史教师可以为学生呈现出一些案例，并向学生进行提问，问题的设计具体是唯物史观的哪些基本观点等，教师可以关注学生对历史案例的理解以及对唯物史观的基本思考，这一点是高中历史教学开展的前提。对于教师而言，如何在历史案例的选择上突出唯物史观的重要性，这不仅是历史学科的要求，也是学生学习之中的重点。

综上所述，唯物史观作为一种科学的历史观念，其对于学生的历史核心素养发展影响深远。随着教学改革的发展，素质教育对高中历史学科教学工作提出了更高的要求，这就要求教师要在明确自己教学观念的基础上，借助唯物史观来推进历史教学改革，以确保学生可以在完成历史知识学习任务的基础上，也可以实现对自己正确历史观念的构建， 由此做到学科基础教

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